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AI 參加高考引發(fā)了對(duì)教育未來形態(tài)的深刻思考。它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用既帶來了效率提升和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也引發(fā)了對(duì)教育公平、課堂溫度以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的擔(dān)憂。如何平衡技術(shù)與人文，成為教育改革的關(guān)鍵課題。

這年頭，做個(gè)AI也不容易。

當(dāng)學(xué)子們?cè)诟呖伎紙?chǎng)奮力一搏時(shí)，AI們也準(zhǔn)備好了接受高考的考驗(yàn)。拿到各地作文題目后，那些儲(chǔ)滿語料庫的AI立刻“開動(dòng)腦筋”，寫出滿腹經(jīng)綸的文章，接受眾人的打分；而當(dāng)難得沒人討論的數(shù)學(xué)高考結(jié)束后，AI又得研究那些看上去像“天書”一樣的數(shù)學(xué)題目。有人讓好幾個(gè)大模型做了同一套高考數(shù)學(xué)試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾年，大模型的“智商”提升很快，高考數(shù)學(xué)題基本難不倒AI，在準(zhǔn)確識(shí)別題目的前提下，正確率非常高。

作為一個(gè)脫離高考考場(chǎng)多年的“局外人”，發(fā)現(xiàn)如今的考題早已不是記憶里的模樣，而AI出場(chǎng)“參加”高考，不管是對(duì)高考生還是“局外人”，抑或是即將迎來高考的學(xué)弟學(xué)妹們而言，都或多或少能帶來一些啟發(fā)，有時(shí)看看AI寫的作文或者解數(shù)學(xué)題的思路還蠻有意思，非常標(biāo)準(zhǔn)，無可挑剔，仿佛打開了學(xué)習(xí)的另外一扇窗。

自從AI出世并不斷進(jìn)化，教育領(lǐng)域便成了一塊“實(shí)驗(yàn)良田”，雖然一開始有過質(zhì)疑的聲音，比如“用AI寫作業(yè)是幫手還是槍手”，但現(xiàn)在大部分學(xué)生、家長、學(xué)校已經(jīng)感受到了AI對(duì)教育領(lǐng)域的賦能，從批改作業(yè)、整理錯(cuò)題、智能出題，到個(gè)性化輔導(dǎo)、VR沉浸式課堂，AI與教育的深度融合已成為無法回避的趨勢(shì)。今年的全國兩會(huì)上，教育部部長懷進(jìn)鵬曾表示，歷史上，每一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，都對(duì)社會(huì)提出了特別重要的需求，尤其是對(duì)教育，所以這也是教育改革和發(fā)展的重大機(jī)遇。

要說AI給教育領(lǐng)域帶來的最明顯變化是什么？我認(rèn)為，一是提升效率，二是更加個(gè)性化。在上海，一場(chǎng)AI驅(qū)動(dòng)的教育變革正在發(fā)生，或許AI變革是每一所學(xué)校的2025年必答題。

我和同事們采訪過上海的不少AI校園，從小學(xué)到大學(xué)，AI基因都在不斷發(fā)揮作用。比如在一所中學(xué)，老師們可以用智能批閱機(jī)批改默寫卷，短短十幾分鐘就能完成以往40分鐘的人工批改量。批閱完成后，數(shù)據(jù)報(bào)告中還能顯示優(yōu)秀率、合格率等，輸出難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等共性問題，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭薄?/p>

不僅是學(xué)校和老師，家長和孩子也離不開AI，用AI批改作業(yè)、訂正錯(cuò)題，根據(jù)錯(cuò)題生成舉一反三的題目，孩子還能和AI對(duì)話，詢問解題步驟，在一定程度上解放了家長。

艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2023年中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)2628億元，人工智能貢獻(xiàn)率約7%，預(yù)計(jì)到2027年，人工智能對(duì)在線教育市場(chǎng)的貢獻(xiàn)率將攀升至16%左右。

從宏觀層面看，AI也能促進(jìn)教育公平。過去，優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，偏遠(yuǎn)地區(qū)和教育資源薄弱地區(qū)的學(xué)生很難享受到高質(zhì)量的教育，而AI打破了時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，學(xué)生就能獲取到更多的學(xué)習(xí)資源。但從另一個(gè)角度看，如果一些連基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、AI設(shè)備也不完善的偏遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生無法參與在線學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致教育不平等現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

換個(gè)角度來思考。AI是把“雙刃劍”，如果過度依賴AI，課堂會(huì)變成被算法操控的“流水線”嗎？孩子們對(duì)著屏幕刷題、和AI交流的時(shí)間長了，會(huì)缺少情感上的支持和鼓勵(lì)嗎？畢竟，在教育領(lǐng)域，還有很多事情是沒法用數(shù)據(jù)來衡量的，是AI無法模擬的。

AI 能幫“打工人”做很多事，教師也可以利用AI生成教案、統(tǒng)計(jì)成績、分析數(shù)據(jù)等。但在AI這根“指揮棒”下，課堂會(huì)不會(huì)變得固化，缺乏靈活性和創(chuàng)造性？智能文本是冰冷的，而課堂應(yīng)該是有溫度、有驚喜的，就像學(xué)生會(huì)突然提問“為什么星星不會(huì)掉下來”。

同樣，學(xué)生雖然能讓AI為自己答題，但屏幕上秒出的標(biāo)準(zhǔn)答案里，沒有老師指著草稿紙說“這步思路錯(cuò)得有意思”時(shí)的狡黠笑容，也缺了和同桌趴在桌上爭(zhēng)論“到底是先有雞還是先有蛋”時(shí)撞出的火花，AI正在簡化掉一些從“想不通”到“恍然大悟”的思考過程。

我們看見的不僅是技術(shù)的進(jìn)步，更是教育與AI的對(duì)話。

我想說的是，如果說AI是翅膀，可以允許小鳥們留一點(diǎn)“不標(biāo)準(zhǔn)”的驚喜，這是他們真實(shí)的成長痕跡?；蛟S有一天，AI導(dǎo)師能在學(xué)生卡殼時(shí)遞上一句“這個(gè)思路很新穎，我們可以試試換個(gè)角度”——這樣的圖景，才充滿著AI和教育融合的溫度。