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本文作者將對(duì)在線教育這個(gè)話題進(jìn)行理論分析，無(wú)實(shí)操方法，有點(diǎn)燒腦，但值得一讀~enjoy~

一年前轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)，現(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)完全是憑著一股熱血走進(jìn)來(lái)的，雖然那時(shí)的自己并不這么認(rèn)為。在工作一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情并不是你想的那樣，正如誰(shuí)說(shuō)的一句話，世界分為兩個(gè)樣子：你眼中的樣子和現(xiàn)實(shí)的樣子（這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的）。

因此，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，一直在想一個(gè)問(wèn)題：

我們談?wù)摰脑诰€教育到底是個(gè)什么？

今天，我想對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)點(diǎn)自己的理解，雖然可能在某些垂直領(lǐng)域不夠透徹，但整體把握上，我覺(jué)的還是可以寫一下。當(dāng)然這篇文章，可能更偏向于理論概念的辨析，如果你想看到一些具體的實(shí)操方法，可能會(huì)讓你失望。

下圖為媒體常常提及的在線教育：

一、在線教育

在線教育是什么？可以先看下百度百科（全球最大中文百科全書）的解釋。我比較懶，就不打字了，直接上圖。

（百科中對(duì)在線教育的解釋）

根據(jù)百科的解釋，在線教育是一種方法，是一種通過(guò)新興技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。然后，它還有有效率、可探索、可拓展、可延伸、易使用等特點(diǎn)。

但是，在線教育是一種方法么？我認(rèn)為有待商榷，至于為什么，后面會(huì)寫到。

關(guān)于提到的那些特點(diǎn)，有是有，但很多只停留于概念上，另外在實(shí)踐過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些優(yōu)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，在線教育同樣有各種缺點(diǎn)，比如互動(dòng)性效果差，學(xué)習(xí)過(guò)程不可控，投入成本大，更新維護(hù)難，資源整合難等等，這些缺點(diǎn)也是目前在線教育變現(xiàn)難，備受質(zhì)疑的原因之一。

那到底該怎么理解在線教育呢？我們先來(lái)看看在線教育的最初始的狀態(tài)是什么。

為什么要看初始狀態(tài)？因?yàn)橐粋€(gè)新的事物的出現(xiàn)，并不是憑空產(chǎn)生，一蹴而就的，是不斷實(shí)踐、改進(jìn)才成為我們現(xiàn)在看到的樣子。試問(wèn)，如果有人問(wèn)你，椅子是誰(shuí)發(fā)明的？或者手機(jī)是什么樣的？這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為確實(shí)很難回答。所以，我們需要在很長(zhǎng)的一個(gè)周期內(nèi)看待在線教育的發(fā)展，那么在線教育的發(fā)展歷程是怎樣的呢？

關(guān)于在線教育的發(fā)展歷程，可以通過(guò)幾個(gè)標(biāo)志性的事件來(lái)概括：

1. 1971 年，當(dāng)時(shí)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（The Open University）首次采用電視、廣播的方式進(jìn)行教學(xué)。
2. 1989 年，鳳凰城大學(xué)（University of Phoenix）推出第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的個(gè)人付費(fèi)教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)僅有 25 個(gè)人注冊(cè)使用。
3. 1993 年，工程師 William Graziadei 提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)——易用、便攜、易復(fù)制、易壓縮以及廉價(jià)。
4. 1999 年，電子化學(xué)習(xí)（e-Learning）這個(gè)概念正式提出（注意，這時(shí)在線教育的概念才提出，百度百科上的解釋主要針對(duì)這個(gè)概念）
5. 2004 年，Salman Khan 將教學(xué)視頻傳到 YouTube 上，以幫助其兄弟姐妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很快這些視頻流行開(kāi)來(lái)，于是他建立了一個(gè)非營(yíng)利的在線教育機(jī)構(gòu)—— Khan 學(xué)院。（著名的可汗學(xué)院，視頻簡(jiǎn)短，內(nèi)容主要為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)）
6. 2012年，Coursera、Udacity、edX三大課程平臺(tái)興起，MOOC出現(xiàn)，其有單獨(dú)的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，加入了論壇互動(dòng)；之后便又有SPOC出現(xiàn)。
7. 2016年，直播技術(shù)運(yùn)用到培訓(xùn)教育中。

未來(lái)幾年，VR技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)生的虛擬現(xiàn)實(shí)教育。

通過(guò)上面簡(jiǎn)短的歷程，首先可以得出第一個(gè)結(jié)論，即在線教育這個(gè)概念不是起初就出現(xiàn)的，而是有一段發(fā)展期。再進(jìn)一步，可以得出第二個(gè)結(jié)論，即雖然通過(guò)互聯(lián)新興技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)稱為在線教育（至少在大眾看來(lái)），但是不同時(shí)間段內(nèi)的具體學(xué)習(xí)方式又有所不同。最后，還有一個(gè)隱含的結(jié)論，科學(xué)技術(shù)在隨著技術(shù)不斷發(fā)展，比如YouTbe的出現(xiàn)，直播的興起，智能手機(jī)的普及。

因此，目前，媒體，創(chuàng)業(yè)者，投資者口中所說(shuō)的，包括大眾眼中所看到的在線教育，并不是單指某個(gè)特定的概念，而是對(duì)將新興技術(shù)不斷應(yīng)用到傳統(tǒng)教育并形成新的教學(xué)方式的一種統(tǒng)稱。但我們通常所說(shuō)的教育信息化又是怎么回事呢？與在線教育有什么區(qū)別嗎？

二、教育信息化

教育信息化，同樣，根據(jù)上面的邏輯，直接上圖，百科對(duì)教育信息化的解釋，雖說(shuō)并不代表權(quán)威、精確，但我覺(jué)得還是有參考意義的。

（百科中關(guān)于教育信息化的解釋）

總結(jié)一下，教育信息化的核心是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化就是在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求。

說(shuō)起教育信息化，自然不能不提目前學(xué)校的起源。理由同上，我們要從很長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，以幫助理解。根據(jù)邁克爾·霍恩《混合式學(xué)習(xí)》，可以將今日學(xué)校之起源追溯至1900年的美國(guó)，當(dāng)時(shí)為了容納更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，教育者便參照當(dāng)時(shí)的工廠體系設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式（根據(jù)年齡分班級(jí)，班級(jí)教授不同的內(nèi)容），形成了目前這種工廠模式的學(xué)校，其教學(xué)方式主要是教、學(xué)、練、評(píng)、測(cè)（這些環(huán)節(jié)都是在線下實(shí)體環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的），這是起初的教育形態(tài)。那隨著技術(shù)的發(fā)展，教育信息化是怎么演進(jìn)的呢？

這個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為有兩個(gè)方面：

1. 教學(xué)工具信息化。比如早期的電子詞典、復(fù)讀機(jī)、電子白板、投影儀（PPT出現(xiàn)），現(xiàn)在的題庫(kù)產(chǎn)品、智慧教室解決方案，今年中旬學(xué)堂在線發(fā)布的雨課堂。（現(xiàn)在的教學(xué)工具載體都轉(zhuǎn)換到手機(jī)了）。當(dāng)然，還有很多我不知道的。
2. 教學(xué)信息化?？茖W(xué)技術(shù)直接融入到教學(xué)中去，比如網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）、MOOC（實(shí)現(xiàn)在線教授內(nèi)容，課堂形成討論這種翻轉(zhuǎn)課堂的效果、直播教育）。

現(xiàn)在，可以回答上面的問(wèn)題了。在線教育與教育信息化有什么區(qū)別？答案就是，在線教育是教育信息化中的教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果稱之為在線學(xué)習(xí)更為合適。只不過(guò)目前大多被媒體混淆而已。但是，僅僅如此嗎？這兩個(gè)概念為什么會(huì)很難說(shuō)清呢？我認(rèn)為根本原因在于傳統(tǒng)教育模式與新興技術(shù)教育模式之間的沖突，兩個(gè)話語(yǔ)體系的沖突。

前面提到過(guò)，在新興技術(shù)未發(fā)生之前，教學(xué)一般發(fā)生在實(shí)體環(huán)境中，無(wú)論是公立學(xué)校教育（義務(wù)教育，職業(yè)教育，大學(xué)教育），還是培訓(xùn)教育（課外輔導(dǎo)，考證培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)），都是如此。在新興技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）沖擊之下，獨(dú)立于公立學(xué)校之外的課外培訓(xùn)教育企業(yè)會(huì)最先對(duì)新技術(shù)采取接納，嘗試的行動(dòng)，因?yàn)槠涫鞘袌?chǎng)化經(jīng)營(yíng)，零散且依附于公立學(xué)校教育而存在的，這點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)公司身身上表現(xiàn)的特別明顯。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，新技術(shù)的出現(xiàn)是一個(gè)機(jī)會(huì)（尤其是互聯(lián)網(wǎng)在其它領(lǐng)域的成功），讓其認(rèn)為可以從某個(gè)點(diǎn)切入，獲得巨大的成功，比如13年梯子網(wǎng)就是一種嘗試，但也成為互聯(lián)網(wǎng)教育的一個(gè)典型的失敗案例。

而公立院校由于其公辦的性質(zhì)，承載著整個(gè)國(guó)民教育的體系，在面臨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)候，其推動(dòng)成本必然是巨大的，也必須慎重，因此其對(duì)新技術(shù)的采用必然是滯后于課外的培訓(xùn)教育的，比如去年底尚德機(jī)構(gòu)的教學(xué)就已經(jīng)全部轉(zhuǎn)移到線上，前幾個(gè)月新東方推出的雙師教學(xué)模式，都是對(duì)新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的積極探索，而此時(shí)公立院校對(duì)新興技術(shù)的應(yīng)用則比較緩慢，比如大學(xué)正在進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂（mooc形式的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)），目前也還是在實(shí)驗(yàn)階段，并沒(méi)有推廣開(kāi)。

因此，在面對(duì)新興技術(shù)的沖擊的時(shí)候，整個(gè)教育行業(yè)內(nèi)各個(gè)教育者對(duì)技術(shù)的態(tài)度是有明顯區(qū)別的，最先做出明顯反應(yīng)的是非公立教育且規(guī)模較小的機(jī)構(gòu)（容易調(diào)整），很大一批創(chuàng)業(yè)公司最初直接的目標(biāo)就是顛覆傳統(tǒng)的老牌培訓(xùn)教育企業(yè)，之后是非公立教育且規(guī)模較大的機(jī)構(gòu)，比如學(xué)而思，新東方，尚德等，最后是公立教育學(xué)校。在這樣一個(gè)逐步的接觸過(guò)程中，伴隨著新興教育模式與傳統(tǒng)教育模式碰撞與融合。例如，最初很明顯以互聯(lián)網(wǎng)教育為代表的梯子網(wǎng)，91外教網(wǎng)，當(dāng)然有其他的機(jī)構(gòu)均是以傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)者出現(xiàn)的，這是碰撞，在碰撞的時(shí)候，也是在線教育這個(gè)概念無(wú)疑是最為火熱的時(shí)候，因?yàn)樗且詡鹘y(tǒng)教育的對(duì)立角色出現(xiàn)的。

但由于教育行業(yè)性質(zhì)的緣故，這種碰撞以挑戰(zhàn)者的失利告終（雖然有成功者，但至少互聯(lián)網(wǎng)思維在教育行業(yè)并不是一番風(fēng)順），經(jīng)過(guò)碰撞之后，以挑戰(zhàn)者身份出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)發(fā)現(xiàn)用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)教育似乎并不是件容易事，傳統(tǒng)的培訓(xùn)企業(yè)也意識(shí)到自己必須對(duì)新興的技術(shù)做點(diǎn)什么，此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)以傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的兩種模式的融合，而在融合的狀態(tài)下，用在線教育形容這種教育模式似乎不是很合適，因?yàn)樗赡苡幸徊糠值膶W(xué)習(xí)并不是在線上完成，所以，用教育信息化來(lái)形容可能更為合適。而對(duì)于公立教育體系，教育信息化無(wú)疑是最為貼切，最為常用的說(shuō)法，鑒于公立教育的性質(zhì)，決定了其只能是在原有傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行新興技術(shù)的應(yīng)用，所以，其核心的出發(fā)點(diǎn)利用新興的技術(shù)去改進(jìn)提高教育方式，當(dāng)然還有教務(wù)管理，教師管理等等，其涵蓋的范圍很廣，因此，如果市場(chǎng)上有部分企業(yè)想進(jìn)入公立教育的時(shí)候，必須遵從這一模式，用技術(shù)去提高原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，謂之教育的信息化。

因此，以上就是教育信息化與在線教育這兩個(gè)概念的區(qū)別，以及為什么難以辨析的原因。但是，教育信息化的路走的對(duì)么？

三、十年樹木，百年樹人

前面提到過(guò)，目前我們的學(xué)校還是以工廠型教育模式為主，這種模式最大的缺點(diǎn)就是以年齡劃分班級(jí)，班級(jí)教授同樣的內(nèi)容，所有的學(xué)生接受同樣的進(jìn)度。那如果這種模式本身就不合理呢？那在此基礎(chǔ)上的教育信息化的路該如何走？所以，教育信息化最根本的目的可能不僅僅是提高傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是改變傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)基于個(gè)性的教學(xué)，基于個(gè)人能力的教學(xué)。關(guān)于這點(diǎn)，我想還有很長(zhǎng)的路要走，互聯(lián)網(wǎng)教育的路，現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始。

在我上小學(xué)的時(shí)候，每次放學(xué)回家，都可以看到學(xué)校圍墻上的八個(gè)大字“十年樹木，百年樹人”。我想，在技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)思維大行其道，人人都講究快，快，快的時(shí)候，教育還是慢點(diǎn)好。

作者：賈褚，微信公眾號(hào)：ginkgo1110

本文由 @賈褚 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載。