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因老鬼個人一直從事學校信息化建設，對整體教育信息化有一定程度的研究和了解，現(xiàn)趁空閑，總結(jié)一下過完的認知和不解，希望有幸看到文章的各位可以共同探討。

文章計劃將以系列的形式從不同的角度分析整體教育信息化的進程，總體期望之上而下的進行闡述，大體上將分別從政策，企業(yè)模式，學校端，應用端等角度。

01 基本概念

簡單描述一下什么是教育信息化，依據(jù)百度百科的定義，教育信息化指：

“在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入的應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程”。

首先，強調(diào)要“在國家級教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下”，因此很大程度上決定教育信息化的核心驅(qū)動力是政府教育部門的政策，以政策為驅(qū)動構(gòu)建面向教研，教學，安全，互動的智慧校園整體解決方案，將會是下一階段的重點。

在統(tǒng)一規(guī)劃及組織下，預測將在2019年整體教育信息化規(guī)模預計將突破4300億，其中財政性教育經(jīng)費大約貢獻70-80的份額。

其次，要求需要在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入的應用信息技術。

作為智慧學校的重要步驟，教育信息化需要貫徹到教育教學的各個環(huán)節(jié)從包含云服務，云存儲，云資源庫在內(nèi)的教育信息化基礎支持，到教育教學活動，最后到教育辦公環(huán)境。教育教學全流程都將構(gòu)建和應用教育信息技術。在構(gòu)建過程中，“教育信息化1.0行動”的“三通兩平臺”建設將為后續(xù)教育信息化的發(fā)展打定堅實的基礎。

最后強調(diào)教育信息化的最終目的是加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在推進教育信息的過程中始終強調(diào)教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化，在推進教育信息化過程中，培養(yǎng)具備到信息化素養(yǎng)的新時代人才是現(xiàn)階段主要目標，以人為本，服務于教學。

02 市場機會

1. 市場需求廣泛，增量空間巨大

從市場需求端來說，現(xiàn)階段我國共計50.7萬余所學校（含許學前教育），2.6億余在校生和1600余萬名教師，龐大的學校和用戶基數(shù)對信息化的需求龐大且持續(xù)。

從發(fā)展趨勢來說， 基于教育信息化1.0行動，大部分地區(qū)和學校已之上而下的構(gòu)建基礎教育信息化環(huán)境，借助硬件設備實現(xiàn)校園數(shù)字化校園生活，基于硬件實現(xiàn)數(shù)字化的基礎，下一步重點將持續(xù)推薦教育信息化2.0行動，將教育信息化1.0采購回來的硬件設備用起來，構(gòu)建智慧型校園和教育。

2. 打破數(shù)據(jù)孤島，構(gòu)建統(tǒng)一化數(shù)據(jù)平臺

在實際教育信息化推進過程中，學校為完成數(shù)字化建設，針對不同的場景采購不同的數(shù)字化支撐系統(tǒng)，從教務管理，教學管理，資產(chǎn)管理，再到校園生活，甚至是體育器材管理，圖書管理都可能存在對應數(shù)字化系統(tǒng)。

在構(gòu)建初期，數(shù)字化系統(tǒng)推部署及推廣可在一定程度上提升校園管理，教學及生活的效率。但隨著數(shù)字化進程的推進，必將導致一個嚴重的問題—-數(shù)據(jù)孤島。

學校各部門，各場景的數(shù)據(jù)，分散在不同的系統(tǒng)間，這些系統(tǒng)數(shù)據(jù)互不相通，甚至存在相同含義的原數(shù)據(jù)不同的定義方式，數(shù)據(jù)的分裂與隔離進而導致數(shù)據(jù)孤島的產(chǎn)生，無法有效的收集連續(xù)的行為數(shù)據(jù)，進而導致數(shù)據(jù)無法覆蓋學生整個教學及校園生活，將嚴重阻礙智慧校園的構(gòu)建及發(fā)展。

基于數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)實情況，統(tǒng)一認證及管理的平臺化產(chǎn)品將成為行業(yè)的需求熱點?；诮y(tǒng)一身份驗證，應用接入，整合各方原始數(shù)據(jù)為學院及上級教育部分提供數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)品，提供數(shù)據(jù)接入，數(shù)據(jù)整合，數(shù)據(jù)決策等服務。

現(xiàn)階段，市場上從事校園一卡通服務及提供教學教務管理支持的廠商將最具平臺化發(fā)展可能。

首先針對校園一卡通，在整個智慧校園環(huán)境中，校園一卡通作為校園常用及必備的認證及使用工具，基本實現(xiàn)人手一張，最重要的是在一卡通系統(tǒng)中具有完備的學生信息，一般涉及校園第三方平臺及系統(tǒng)，都以一卡通數(shù)據(jù)為準，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，在掌握數(shù)據(jù)源的基礎上，實現(xiàn)統(tǒng)一化的數(shù)據(jù)平臺，具有先天的優(yōu)勢。

其次對教學及教務管理廠商而言，主要優(yōu)勢來源于場景和渠道，整個智慧校園主要還是服務于學生教學，貼近教學場景的廠商將具有需求優(yōu)勢。并且貼近教學及教務的廠商往往具有較強的渠道優(yōu)勢，而對于智慧校園而言可以說渠道為王，掌握渠道的廠商將具有先發(fā)優(yōu)勢，更利于市場占有率的提升。

3. 政策利好，至上而下驅(qū)動

在整個教育信息化進程中，得益于政策環(huán)境至上而下的推動，市場發(fā)展快且成熟，賽道中已經(jīng)產(chǎn)生對應知名企業(yè)。

例如以交互智能平板為主的視源股份，智能交互顯示產(chǎn)品為主的鴻合科技，以多媒體教學終端設備為主的華發(fā)科技。

雖然在渠道的驅(qū)動下，市場環(huán)境離散度高，但部分細分產(chǎn)品領域已經(jīng)出現(xiàn)相對頭部的企業(yè)，如視源股份旗下的希沃。

（1）資金端：教育信息化資金70%-80%來源于國家財政性教育經(jīng)費的8%和教育信息化專項資金。

如圖可見從2013至今教育信息財政經(jīng)費呈上升趨勢，預計在2020年將達到3500億元左右，在財政性投入逐年上升的驅(qū)動下，將進一步引爆教育信息化的市場活性。

（2）政策端：“教育信息化1.0行動”的鋪墊+“教育信息化2.0行動”的推進將從頂層指導市場發(fā)展。

以“三通兩平臺”為核心的教育信息化1.0行動已基本完成教育專項資源的建立，以硬件及網(wǎng)絡設施建立為基礎，構(gòu)建互通互聯(lián)的信息化教學環(huán)境，推動教育教學活動信息化，一定程度提升了教育活動相關人員的信息化素養(yǎng)。

以“三全兩高一大“為核心的教育信息化2.0行動主要完成在教育信息化1.0行動中買來的設備用起來，強調(diào)數(shù)據(jù)，效率和場景，構(gòu)建以數(shù)據(jù)/軟件為基點智慧校園平臺，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

總體而言，在市場發(fā)展機遇和政策的雙重引擎驅(qū)動下，教育信息化必將出現(xiàn)更多創(chuàng)新模塊和優(yōu)先企業(yè)。

本文由 @老鬼 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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