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在收集了不少區(qū)塊鏈+教育的案例以及一系列的思考后，筆者開(kāi)始去深入分析當(dāng)下區(qū)塊鏈＋教育一直發(fā)展不起來(lái)的原因，以及我們應(yīng)該如何尋找突破口推動(dòng)區(qū)塊鏈+教育的新發(fā)展。

一、前言

從事區(qū)塊鏈產(chǎn)品工作已經(jīng)有一段時(shí)間，期間在多個(gè)業(yè)務(wù)方向進(jìn)行過(guò)探索和嘗試。隨著公司業(yè)務(wù)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教育，我也陸續(xù)參加了一些產(chǎn)品的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在這期間我搜集了國(guó)內(nèi)外大量區(qū)塊鏈+教育的案例，并閱讀了一些教育書(shū)籍，有了一些階段性的思考和結(jié)論，本文將嘗試闡述這些內(nèi)容，歡迎探討。

二、區(qū)塊鏈+教育的困局

我認(rèn)為，目前區(qū)塊鏈+教育最大的困局在于，當(dāng)代教育中最有價(jià)值的數(shù)據(jù)，已經(jīng)具備了國(guó)家級(jí)別的信任背書(shū)，公眾可以毫無(wú)成本的信任這些數(shù)據(jù)，而恰恰是對(duì)于這類(lèi)數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈在其中無(wú)法發(fā)揮出作用。

具體的，目前，“區(qū)塊鏈+”的產(chǎn)品極少有能夠真實(shí)落地并產(chǎn)生切實(shí)價(jià)值的，區(qū)塊鏈+教育更是難上加難：

其一，是因?yàn)榻逃恢碧幱趪?guó)家高度重視的戰(zhàn)略位置，這直接導(dǎo)致了教育改革的謹(jǐn)慎。

其二，教育的試錯(cuò)周期很長(zhǎng)，在小范圍推行改革試驗(yàn)后，通常需要以年為單位才能得到試驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致改革進(jìn)程緩慢。

其三，也是本章想闡述的，區(qū)塊鏈與教育（也包括其他很多行業(yè)）的結(jié)合我們可以說(shuō)出很多好處，但大多是懸在半空、虛無(wú)縹緲的東西，既不能提升學(xué)生的成績(jī)，也不能幫助教育機(jī)構(gòu)招生，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的公司更是難以獲得收入。

那么究竟是什么原因造成了區(qū)塊鏈+教育“沒(méi)用”呢？

這就要從我國(guó)、乃至世界很多國(guó)家的人才評(píng)價(jià)和選拔制度說(shuō)起。其中，這里的人才選拔制度不僅僅是指高等教育招生，也包括社會(huì)上對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘。

我們常說(shuō)，評(píng)價(jià)什么，決定了教導(dǎo)什么、記錄什么，現(xiàn)在高校和社會(huì)是用什么來(lái)評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生的呢？

雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展，高考也在不斷進(jìn)行改革，但顯然，目前高校依然是通過(guò)高考來(lái)選拔學(xué)生（雖然可預(yù)見(jiàn)的，高校自主招生的規(guī)模會(huì)逐步擴(kuò)大，但未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)成為主要招生方式），而社會(huì)則在很大程度上通過(guò)學(xué)生的學(xué)歷和畢業(yè)院校來(lái)選拔應(yīng)屆畢業(yè)生。

可見(jiàn)，目前主流的評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生的方式，是高考，也就是分?jǐn)?shù)。所以，目前的教育（特別是高中階段）主要還是應(yīng)試教育，最終有價(jià)值的記錄，就是高考的分?jǐn)?shù)。

而區(qū)塊鏈能做什么呢？

在國(guó)內(nèi)這一特定環(huán)境下，結(jié)合區(qū)塊鏈近年來(lái)的落地嘗試，區(qū)塊鏈最有價(jià)值的是如下幾點(diǎn)：

• 開(kāi)放性：公鏈可以允許任意人員或機(jī)構(gòu)作為節(jié)點(diǎn)加入到區(qū)塊鏈中，也允許任何人在區(qū)塊鏈上記錄數(shù)據(jù)，聯(lián)盟鏈則可以批準(zhǔn)符合準(zhǔn)入機(jī)制的機(jī)構(gòu)或人員成為節(jié)點(diǎn)。
• 不可篡改：理論上，記錄在區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)是無(wú)法進(jìn)行修改的。在信任用戶（主要是機(jī)構(gòu)）不會(huì)將假數(shù)據(jù)記錄在區(qū)塊鏈上的前提下，可以無(wú)條件信任鏈上數(shù)據(jù)的真實(shí)性。
• 去中心化驗(yàn)證：任何人都可以通過(guò)區(qū)塊鏈上的任意節(jié)點(diǎn)，驗(yàn)證所持有的數(shù)據(jù)是否在區(qū)塊鏈上進(jìn)行了記錄。

可以看出，區(qū)塊鏈最有價(jià)值的地方就在于數(shù)據(jù)的記錄，和驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否在鏈上進(jìn)行了記錄，從而構(gòu)建去中心化的、低成本的信任機(jī)制。

結(jié)合到目前高校和社會(huì)選拔人才的方式，那么最應(yīng)該在鏈上記錄的，就是學(xué)生的高考成績(jī)。

但是高考成績(jī)顯然是沒(méi)有必要在區(qū)塊鏈上記錄的，因?yàn)?strong>國(guó)家為高考成績(jī)提供了最高級(jí)別的信任背書(shū)。

至于課堂表現(xiàn)、校內(nèi)考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)等，本身不需要確保其真實(shí)、未被篡改，且即使在區(qū)塊鏈記錄，對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助也是微乎其微。

這就是目前區(qū)塊鏈+教育遲遲無(wú)法推廣的核心原因：評(píng)價(jià)和選拔方式?jīng)Q定了數(shù)據(jù)的價(jià)值性，而有價(jià)值的數(shù)據(jù)已經(jīng)具備了極強(qiáng)的信任背書(shū)。更令人絕望的，是這一原因不會(huì)是暫時(shí)的，而是將長(zhǎng)期存在。

三、路在何方

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了區(qū)塊鏈+教育的主要障礙在于傳統(tǒng)的、普遍的評(píng)價(jià)和選拔方式。由此我們可以進(jìn)一步推導(dǎo)出，區(qū)塊鏈+教育真正可以發(fā)揮作用的，是那些注重過(guò)程而非結(jié)果、注重能力而非分?jǐn)?shù)、注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷而非考試成績(jī)的場(chǎng)景。所幸，這些場(chǎng)景是真實(shí)存在的，且從教育改革的趨勢(shì)看，這些場(chǎng)景未來(lái)有望取代傳統(tǒng)教育、評(píng)價(jià)和選拔方式。

下面，列舉幾種我認(rèn)為適合使用區(qū)塊鏈的教育場(chǎng)景：

1. 未來(lái)教育

傳統(tǒng)教育誕生于第一次工業(yè)革命，目的在于高效、批量的為工廠培養(yǎng)流水線工人，并逐步在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的限制下發(fā)展為我們現(xiàn)在看到的以學(xué)校、班級(jí)、師生為主要元素，以老師教授為知識(shí)傳授方式，以紙筆測(cè)驗(yàn)為考量方式的當(dāng)代教育。

當(dāng)代主流教育在目前這種知識(shí)爆炸、技術(shù)快速演進(jìn)的時(shí)代已經(jīng)嚴(yán)重落伍，更不能適應(yīng)未來(lái)易變的、不確定的、復(fù)雜的和模糊的環(huán)境。當(dāng)代教育問(wèn)題國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家已經(jīng)有過(guò)多年的論證，本文不再贅述。經(jīng)過(guò)一系列的研究，我認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)外在未來(lái)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和未來(lái)教育的形態(tài)上具備了一些共識(shí)，粗略總結(jié)如下：

a.未來(lái)人才應(yīng)具備的素質(zhì)：

• 具備與人工智能共同工作的意識(shí)和能力，具備獲取信息、分析信息、辨別信息的能力；
• 具備溝通協(xié)作能力和多元文化視角，能夠理解和欣賞來(lái)自不同文化和成長(zhǎng)背景的人的觀點(diǎn)、視角和價(jià)值觀，了解如何求同存異、合作共贏；
• 實(shí)現(xiàn)真正的德智體美勞全面發(fā)展；
• 具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；
• 具備深度技能和廣闊的視野，能把深度技能應(yīng)用到不斷發(fā)展變化的情景中，能夠不斷適應(yīng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展；
• 具備利用所學(xué)和工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

b.未來(lái)教育的形態(tài)：

• 未來(lái)教育強(qiáng)調(diào)人機(jī)結(jié)合解決問(wèn)題，不再?gòu)?qiáng)制所有學(xué)生進(jìn)行背誦、計(jì)算等機(jī)械性勞動(dòng)；
• 未來(lái)教育將結(jié)合AI、大數(shù)據(jù)、AR、VR等技術(shù)，為學(xué)生提供遠(yuǎn)超當(dāng)下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)性；
• 未來(lái)教育不再有學(xué)校和班級(jí)的物理概念，不再有時(shí)間和空間的限制，而是以多樣的學(xué)習(xí)中心的形式存在（例如博物館、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)基地等等），任何人可以在任意時(shí)間前往任意學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)分和證書(shū)；
• 未來(lái)教育是多學(xué)科聚合的，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和全面發(fā)展的；
• 未來(lái)教育是以職業(yè)、能力為導(dǎo)向的；
• 未來(lái)教育著重挖掘?qū)W生興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于興趣主動(dòng)參與；
• 未來(lái)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到輔助作用；
• 未來(lái)教育是混齡進(jìn)行的，不再按照年紀(jì)劃分教學(xué)單元。

可見(jiàn)，未來(lái)教育機(jī)構(gòu)將以更加分散、多中心的學(xué)習(xí)中心形式存在，學(xué)習(xí)中心很可能不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)和背書(shū)。同時(shí)，未來(lái)教育更多的是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在其中的成長(zhǎng)。

在這一背景下，區(qū)塊鏈將產(chǎn)生難以被替代的巨大價(jià)值：

首先，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果不再有主體背書(shū)，作為替代，學(xué)習(xí)過(guò)程和所取得的成果將盡可能完整的記錄在區(qū)塊鏈上，學(xué)生可以有選擇的分享自己的數(shù)據(jù)，供他人查看和驗(yàn)證，從而建立更廣泛、更簡(jiǎn)單的信任。

其次，未來(lái)社會(huì)所要求學(xué)生具備的能力，大多數(shù)都是難以被紙筆測(cè)驗(yàn)等形式測(cè)量的，因此勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)更多樣的測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些測(cè)評(píng)方式勢(shì)必需要更完善、更可信的學(xué)生數(shù)據(jù)，通過(guò)將區(qū)塊鏈和5G、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)結(jié)合，可以記錄高粒度的學(xué)生行為，并自動(dòng)記錄在區(qū)塊鏈上，從而為未來(lái)測(cè)評(píng)方式提供更可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

最后，當(dāng)區(qū)塊鏈上記錄了一個(gè)人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作履歷后，在不同場(chǎng)景結(jié)合不同的算法，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的個(gè)性化推薦和定價(jià)，這種推薦和定價(jià)的方式使用了區(qū)塊鏈上記錄的真實(shí)可信的人才履歷，因此可以獲得相對(duì)可信的人才價(jià)值，從而大大降低了求職招聘成本。

2. 自主招生

區(qū)塊鏈與未來(lái)教育的結(jié)合具有很大的想象空間，但需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的布局和極大的耐心，同時(shí)也需要國(guó)家層面的支持。如果我們將目光拉進(jìn)，區(qū)塊鏈與高校自主招生的結(jié)合，是眼下更易落地的場(chǎng)景之一。

高校的自主招生通常會(huì)更注重對(duì)學(xué)生能力的考核，企業(yè)可以與高校建立互信和合作，獲取其對(duì)學(xué)生的要求和自主招生中主要的考核點(diǎn)，并將這些要求與考核點(diǎn)進(jìn)行具象化，形成可執(zhí)行的記錄點(diǎn)。再與各省市主要高中對(duì)接，通過(guò)信息化系統(tǒng)或數(shù)據(jù)接口的形式與高中對(duì)接，針對(duì)性的收集與記錄點(diǎn)相關(guān)的數(shù)據(jù)并在區(qū)塊鏈上記錄。學(xué)生在參加高校自主招生時(shí)，可以向高校分享其在區(qū)塊鏈上記錄的數(shù)據(jù)，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于高校，也可以降低其篩選學(xué)生的成本。

3. 出國(guó)留學(xué)

除國(guó)內(nèi)的自主招生外，出國(guó)留學(xué)也是當(dāng)下區(qū)塊鏈的落地場(chǎng)景之一。

國(guó)外高等院校往往更注重學(xué)生在成績(jī)之外的興趣愛(ài)好、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等綜合素質(zhì)與表現(xiàn)。

企業(yè)可以與國(guó)外高校建立合作關(guān)系，獲取其錄取留學(xué)生的具體要求，同時(shí)與國(guó)內(nèi)相關(guān)的社團(tuán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽與活動(dòng)組織方進(jìn)行合作，針對(duì)性的收集相關(guān)數(shù)據(jù)并記錄在區(qū)塊鏈上。

學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)外高校時(shí)，可以分享其在區(qū)塊鏈上記錄的數(shù)據(jù)，從而為自身經(jīng)歷提供可信的證明，國(guó)外高?？梢缘统杀镜男湃芜@些數(shù)據(jù)，并更快速的識(shí)別符合其要求的學(xué)生。

四、長(zhǎng)路漫漫

今年10月24日中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)中的講話再一次引發(fā)了社會(huì)對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)的關(guān)注，區(qū)塊鏈行業(yè)也因此獲得了更加寬容的成長(zhǎng)環(huán)境和更好的發(fā)展契機(jī)。

在此基礎(chǔ)上，本文嘗試闡述了當(dāng)下區(qū)塊鏈+教育的核心問(wèn)題，并列舉了一些可能的落地場(chǎng)景，但無(wú)論是哪種場(chǎng)景，都需要若干年的布局，需要社會(huì)、企業(yè)對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷了解和認(rèn)可，需要政府的大力支持，需要資本的持續(xù)輸血，區(qū)塊鏈的落地和盈利之路依然充滿荊棘，正所謂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩當(dāng)上下而求索。

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